Cosme J. Gómez Carrasco es Profesor Titular de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Fue becario predoctoral en la Facultad de Humanidades de Albacete (2004-2007), becario postdoctoral en la École des Hautes Études en Sciences Sociales de París (2008-2009), e Investigador Postdoctoral en el Instituto de Historiografía “Julio Caro Baroja” de la Universidad Carlos III de Madrid (2009-2010). Además, ha sido visiting student en el European University Institute de Florencia (2006), profesor invitado en el Centre de Recherches Historiques en 2015 (EHESS, París), y Honorary Researcher Associate en la University College of London – Institute of Education en 2016. Ha coordinador un proyecto europeo Erasmus + KA2, un proyecto nacional I+D+i y un proyecto Jóvenes Líderes de la Fundación Séneca. Además, ha participado en otros dieciséis proyectos de investigación sobre enseñanza de la historia, Historia Moderna e historia social. Es autor de más de un centenar de aportaciones científicas entre artículos, libros, capítulos, comunicaciones y ponencias en congresos nacionales e internacionales. Destacan sus libros en editoriales de prestigio como Peter Lang, Graó, Sílex y Octaedro, y artículos en revistas de referencia en Ciencias de la Educación de España (Revista de Educación, Educación XX1, Comunicar, Revista de Psicodidáctica, etc); Inglaterra (Educational Studies, European Journal f Education, International Journal of Historical Learning. Teaching and Research), Italia (Popolazione e Storia), Brasil (Tempo e Argumento, Cadernos de Pesquisa), Chile (Revista Historia Social y de las Mentalidades), México (Perfiles Educativos, REDIE) o Colombia (Revista de Estudios Sociales). |
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Líneas de Investigación: |
Sus líneas de investigación actuales giran en torno a la formación del profesorado, las prácticas de evaluación en la materia de historia, el pensamiento histórico, el análisis de libros de texto, historiografía e historia social. |
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Principales publicaciones: |
Gómez-Carrasco CJ, Rodríguez-Medina J, Chaparro-Sainz Á, Monteagudo-Fernández J. (2022). Teaching Approaches and Profile Analysis: An Exploratory Study With Trainee History Teachers. SAGE Open. January. doi:10.1177/21582440211059174. |
| Gómez, C. J., Rodríguez-Medina, J., Miralles, P. y López-Facal, R. (2021) Motivation and Perceived Learning of Secondary Education History Students. Analysis of a Programme on Initial Teacher Training. Frontiers in Psychology 12:661780. doi: 10.3389/fpsyg.2021.661780. | |
| Gómez, C. J., Rodríguez, J., Miralles, P. y Arias, V. (2021). Efectos de un programa de formación del profesorado en la motivación y satisfacción de los estudiantes de historia en enseñanza secundaria. Revista de Psicodidáctica, 26 (1), 45-52. | |
| Gómez, C. J., Miralles, P., Rodríguez, J. y Maquilón, J. J. (2021). Perceptions on the procedures and techniques for assessing history and defining teaching profiles. Teacher training in Spain and the United Kingdom. Educational Studies, 47 (2), 472-490.DOI:10.1080/03055698.2019.1707069. | |
| Martínez-Hita, Mª, Gómez, C. J. y Miralles, P. (2021). The effects of a gamified project based on historical thinking on the academic performance of primary school children. Humanities and Social Sciences Communications, 8 (1), 122. | |
| Miralles, P., Gómez, C. J., Arias, V.B. & Fontal, O. (2019). Digital resources and didactic methodology in the initial training of History teachers, Comunicar, 61, 45-56. https://doi.org/10.3916/C61-2019-04 |