Profesor Asociado de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia (acreditado como Contratado Doctor). Licenciado en Filología Inglesa (2000), Diplomado en Magisterio, especialidad en Lenguas Extranjeras (Inglés) y Doctor por la Universidad de Murcia en Ciencias de la Educación (2018). Ha realizado estancias de investigación en l’EHESS de París, el ICS de la Universidade de Lisboa y el CIEd de la Universidade do Minho. Durante su etapa predoctoral fue miembro del Seminario de Familia y Élite de Poder de la Facultad de Letras (Universidad de Murcia), impartiendo docencia en la Licenciatura en Historia (cursos 2007/2008 y 2008/2009). Actualmente desarrolla su labor docente e investigadora en la Universidad de Murcia, donde es profesor de Didáctica de las Ciencias Sociales desde 2017. Además, como docente, también ha trabajado en varios niveles educativos en los últimos 20 años: profesor de Secundaria (2002-2003), profesor de Adultos (2005-2006), maestro de Infantil y Primaria (2003-2005 y 2006-2022). Ha participado en diversos congresos, conferencias o simposios de investigación internacionales entre los que destacan: “III Congreso Internacional de Innovación y Enseñanza en educación primaria” en Murcia, 2015. “IV Congreso Internacional de Investigación e Innovación en educación infantil y primaria” en Murcia, 2016; “I Congreso Internacional de Educación Histórica y Adquisición de Competencias Clave” en Murcia, 2017; “VI Congreso Internacional sobre Educación Bilingüe” en Córdoba, 2020. |
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Líneas de Investigación: |
Sus líneas de investigación actuales giran en torno a las prácticas de gamificación en el área de ciencias sociales; el enfoque del aula invertida; el aprendizaje integrado de contenidos y lengua y la formación del profesorado de ciencias sociales. |
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Publicaciones: |
Código ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8570-3749 |
| Campillo-Ferrer, J.M. & Miralles-Martínez, P. (2022). Primary School Teachers’ Perceptions of the Level of Development of Low-Order Cognitive Skills Under the Content and Language Integrated Learning Approach. Front. Educ. 7:815027. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.815027 | |
| Campillo-Ferrer, J.M., Miralles-Martínez, P. (2021). Effectiveness of the flipped classroom model on students’ self-reported motivation and learning during the COVID-19 pandemic. Humanit Soc Sci Commun 8, 176 https://doi.org/10.1057/s41599-021-00860-4 | |
| Campillo-Ferrer, J. M., Miralles-Martínez, P., & Sánchez-Ibáñez, R. (2020). Gamification in higher education: Impact on student motivation and the acquisition of social and civic key competencies. Sustainability, 12(12), 4822. https://doi.org/10.3390/su12124822 | |
| Campillo-Ferrer, J. M., Miralles-Martínez, P., & Sánchez-Ibáñez, R. (2020). CLIL teachers’ views on cognitive development in primary education. Palgrave Communications, 6(1), 1-7. https://doi.org/10.1057/s41599-020-0480-x | |
| Campillo, J. M., Martínez, P. M., & Ibáñez, R. S. (2019). La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 33(3), 347-362. https://doi.org/10.47553/rifop.v33i3.74402 |